【中等教育】
責任者:
袁伯樵 著
出版信息:
上海 商務印書館[發行] 1949
適用對象:
高校
教材教參:
教科書
【附註】
【分冊信息】
【目錄 】 閱讀
標題
頁碼
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第一节 中等教育之范围
14 -
第二节 中等教育的使命
19 -
第三节 总论
23
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第二章 中等教育之功用
25-
第一节 使命与功用之关系及功用之意义
25 -
第二节 学者对中等教育功用之主张
25 -
第三节 我国中等教育之功用
26 -
第四节 总论
39
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第三章 中等教育之目的
42 -
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第一节 新教育运动之初期
66 -
第二节 学校系统之萌芽时期
69 -
第三节 学校系统之成立时期
72 -
第四节 学制建立期的中等教育
77
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第一节 民国成立后之中等教育
85 -
第二节 励行新学制时期之中等教育
97 -
第三节 奠都南京后之中等教育
106 -
第四节 九一八事变后之中等教育
110 -
第五节 抗日战事爆发前后中等教育改进之情形
123 -
第六节 总论
125
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第六章 我国中等教育之学制
129-
第一节 学制之定义
129 -
第二节 现行学制之问题
132 -
第三节 改进现行学制之办法
145 -
第四节 中等教育学制出路之检讨
156
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第七章 中学生之身体生长
160-
第一节 生长与教育之关系
160 -
第二节 体力之生长
161 -
第三节 体健与生长
180 -
第四节 影响体健之原因有三：个人卫生、营养、团体卫生
184 -
第五节 结论
204
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第八章 中学生之智力与个性发展
210-
第一节 青春期的智力与个性
210 -
第二节 智力之意义
211 -
第三节 智力之发展
212 -
第四节 青春期智力发展之情形
218 -
第五节 智力发展发生差别的原因
224 -
第六节 学习之成绩
232 -
第七节 个性在教育之地位
233 -
第八节 如何发见个性
234 -
第九节 中等教育对发展个性的任务
236
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第九章 中学生之情绪卫生
240-
第一节 情绪与生活之关系
240 -
第二节 情绪卫生
240 -
第三节 青春期之情绪卫生
241 -
第四节 发生情绪之理论
242 -
第五节 引起青春期青年情绪刺激之一般原因
245 -
第六节 情绪继续刺激与身体之影响
250 -
第七节 情绪之病理
252 -
第八节 情绪与学校
260 -
第九节 情绪与教员
263
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第十章 中学生之指导
267-
第一节 今日中等学校之指导
267 -
第二节 指导之意义
267 -
第三节 指导之种类
269 -
第四节 教育指导
269 -
第五节 职业指导
283 -
第六节 公民指导
292 -
第七节 个人生活之指导
301 -
第八节 指导之行政组织
304
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第十一章 编制课程之原理与方法
322-
第一节 课程是什么？
322 -
第二节 编制课程之重要
323 -
第三节 编制课程之中心问题
323 -
第四节 编制课程应特别重视之因素
327 -
第五节 编制课程之科学方法与步骤
331 -
第六节 如何确定生活之共同需要原素――教育目标
335 -
第七节 如何选择教育目标
345 -
第八节 如何选择教材
349 -
第九节 结论
356
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第一节 问题之介绍
360 -
第二节 课程适应社会需要问题
361 -
第三节 课程之分化问题
361 -
第四节 课程适应社会需要与分化的设施
366 -
第五节 课程之负担问题
370 -
第六节 科学知识之增进问题
385
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第十三章 中等教育行政
401-
第一节 我国教育行政之一贯制度
401 -
第二节 中等教育行政制度的沿革
404 -
第三节 中央与省之中等教育行政权如何划分
416 -
第四节 省教育行政组织(直辖市教育行政组织与省同)
419 -
第五节 现行中等教育行政制度之检讨
421 -
第六节 对现行中等教育行政制度改进之建议
426 -
第七节 如何促进中等教育之安定
437 -
第八节 结论
441
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第十四章 中等学校行政
445-
第一节 行政在中等学校之地位
445 -
第二节 行政增加教育效率之三种要素
445 -
第三节 学校行政之原则
446 -
第四节 中等学校校长之选择
449 -
第五节 中等学校校长之能力与任务
455 -
第六节 中等学校教员
459 -
第七节 现行中等学校之行政组织
467 -
第八节 改进现行行政组织之检讨
473 -
第九节 结论
481
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