【農民信用合作淺說】
責任者:
孟及人 編
出版信息:
河南 河南中山大學農業推廣部 民國十九年[1930]
適用對象:
高校
教材教參:
教科書
【附註】
【分冊信息】
【目錄 】 閱讀
標題
頁碼
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第一章 教育为生活所必需
22-
一 生活由传递而自新
22 -
二 教育与交通作用的关系
27 -
三 正式教育的位置
31 -
撮要
36
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第二章 教育有社会的作用
38-
一 环境的性质与意义
38 -
二 社会的环境
41 -
三 社会环境是有教育影响的
49 -
四 学校是一个特别环境
54 -
撮要
60
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第三章 教育有指导的作用
62-
一 环境是有指导能力的
62 -
二 社会指导的方式
67 -
三 模仿社会心理学
81 -
四 把上面的理论应用于教育
86 -
撮要
92
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第四章 教育即生长
94-
一 生长的条件
94 -
二 习惯是生长的表现
102 -
三 这观念在教育上的关系
109 -
撮要
114
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一 把教育看作预备作用
116 -
二 把教育看作开展作用
120 -
三 把教育看作心能的训练
128 -
撮要
141
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第六章 保守的教育与进取的教育
144-
一 教育有形成心的作用
144 -
二 把教育看作复演与回顾的作用
149 -
三 教育即改造
157 -
撮要
162
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第七章 教育上的民本主义的观念
164-
一 人类团体的涵义
164 -
二 民本主义的理想
173 -
三 柏拉图的教育哲学
176 -
四 十八世纪的『个性的』理想
182 -
五 国家的教育与社会的教育
185 -
撮要
195
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第八章 教育上的目的
197 -
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一 供给目的的「自然」
218 -
二 把「社会的效率」作为教育的目的
231 -
三 把「文化修养」作为教育的目的
236 -
撮要
240
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第十章 兴趣与训练
242-
一 兴趣与训练的意义
242 -
二 兴趣观念在教育上的重要
253 -
三 这个问题在社会方面的关系
262 -
撮要
267
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第十一章 经验与思想
269 -
第十二章 教育里面的思想
295 -
第十三章 教学法的性质
318-
一 教材与教学法的联贯
318 -
二 普通的方法与个人的方法
330 -
三 个人方法的特性
336 -
撮要
351
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第十四章 教材的性质
352-
一 教师与学生的材料
352 -
二 教材在学生里面的启发
358 -
三 科学或「理性化的知识」
367 -
四 有社会性的材料
372 -
撮要
375
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第十五章 课程中的游戏与工作
377-
一 主动的作业在教育上的位置
377 -
二 可用的作业
380 -
三 工作与游戏
392 -
撮要
399
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第十六章 地理与历史的要旨
401-
一 初步活动的意义的扩充
401 -
二 历史与地理有互相补助的性质
407 -
三 历史与现今的社会生活
414 -
撮要
421
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第十七章 课程中的科学
424-
一 逻辑的方法与心理的方法
424 -
二 科学与社会的进步
431 -
三 教育上的自然主义与人本主义
440 -
撮要
444
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第十八章 教育的价值
446-
一 「了解或欣赏」的性质
447 -
二 估量科目的价值
459 -
三 价值的划分与组织
469 -
撮要
479
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第十九章 劳动与闲暇
482-
一 劳动与闲暇所以相反的根源
482 -
二 现今的实在情形
489 -
撮要
500
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第二十章 理智的科目与实用的科目
503-
一 经验与纯粹知识的相反
503 -
二 关于经验与知识的近世学说
510 -
三 经验即实验
519 -
撮要
527
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一 「人本科目」的历史的背景
531 -
二 近代对于「自然」之科学兴趣
536 -
三 现今的教育问题
543 -
撮要
551
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第二十二章 个人与物界
553-
一 心是纯粹属于个人的
553 -
二 个人的心即改造的原动力
557 -
三 教育与哲学相应之点
570 -
撮要
578
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第二十三章 教育与职业
580-
一 职业的意义
580 -
二 职业的目的在教育上所占的位置
583 -
三 现今的机会与危险
589 -
撮要
602
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第二十四章 教育哲学
605 -
第二十五章 知识论
625 -
第二十六章 道德论
647-
一 主内与主外的区别
647 -
二 责任心与兴趣的相反
655 -
三 智慧与品性
662 -
四 社会与道德
667 -
撮要
672
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